对大小的识别能力

您的孩子认识“大小”了吗？如果他认识，您给他做做下面这个游戏：

一、测试孩子——对大小的识别能力

您准备3个大小不同的盖子，让孩子把最大的一个盖子找出来；如果他完成得好，您再增加到四五个盖子，看孩子能不能完成。

注意观察他是用什么方法来进行比较的。

二、对比组资料

同样的测试，我们用套桶，给昆明康慧培婴早期教育中心的2岁—3岁的100名宝宝测试时发现：有72%的宝宝可以从3个大盖子里找出最大的，使用的方法大多是“目测法”；当盖子增加到4个的时候，有56%的宝宝能完成，使用的方法也多是“目测法”；但当盖子增加到5个的时候，最大的盖子和第二大盖子之间的差距已经不是太明显的时候，只有26%的宝宝能完成，且有的宝宝可能是“猜”对的，只有很少的宝宝能清楚地看出，他们是利用“重叠比较的形式”准确判断出来的。

当问及家长“用什么方法帮助孩子认识大小”是，接近76%的家长采用的方式都是直接灌输式，即选用两个大小差异比较明显的事物，直接告诉宝宝，哪个大、哪个小，然后再多次反复强调，以加强孩子的记忆。

难道数学是“记忆”出来的吗？在引导孩子感知量的区别的学习中，您该怎么做呢？

三、关于“量”的感知学习

在引导孩子进行数学“量感知”的学习中，我们强调的是让孩子理解量的概念、量的变化，而不单纯是让孩子进行简单的大小比较，学会指认就达到教育目的。更多的学习，是需要您动脑筋，让孩子通过自己的尝试去感受“量”概念，而不是通过“记忆”的形式让孩子学习。

量的学习包括：

1、排序：比如按照高矮、大小、长短等顺序或逆序排序；

2、掌握比较方法：比如重叠比较法和并置法；

3、量的传递：如果西瓜比苹果大，苹果比草莓大，那么西瓜就比草莓大；

4、其他量概念学习和掌握，比如长短、高矮等；

5、掌握简单的测量方法并学会使用简单的测量工具；

6、量的守恒性学习。