针对上述因素,教师应该从以下几方面入手矫正学生不良品德
一、创设良好的交流环境,消除情绪障碍
品德不良的学生因常受到家长,教师的指责,同学的耻笑,常常比较心虚、敏感,对教师和同学存有戒心和敌意,常以一种沉默、回避、怀疑或粗暴无理的态度对待他人,处于这种心理状态,纯粹教育是难以奏效的。因此,教师必须先解除学生顾虑,摆脱其消极的态度。教师应设法改善师生间,同学间的关系,要真心实意尊重、关心、爱护这些学生,以教师的关爱找回学生潜伏在内心深处中沉睡的爱。教师还应充分利用集体的气氛和力量,感化这些学生。我班上有一名学生性格暴烈,对同学无比凶横,常因小事和同学闹翻。在一次秋游中,这名学生的脚被玻璃划破了,许多同学却有点幸灾乐祸,更不愿帮助他,为了感化这位同学同时也为了教育大家,我要求同学们轮流背这位同学,我分明感受到这位同学的内疚与感动,从此这位学生再也没有打骂过同学,而且还成了班上品学兼优的好学生。
二、提高认识,消除意义障碍
青少年儿童受知识水平限制,造成认知意义的心理障碍。教师可以通过启发,讨论等方式使学生学会分辨是非,好坏,美丑,重新激起其上进心,教师应选择适合小学生实际的教育内容,从正反两方面的事实对比使他们认清不良行为的危害。如针对现实中电视媒体对学生成长的影响,我组织开展了一次辩论赛,正反方同学围绕学生看电视好处多还是坏处多展开激烈的辩论,通过这场讨论,学生正确认识了看电视要有选择,应吸取传媒中有利的东西而对我们不利的因素应加以防范和抵制,这样,学生在道德认识上就 “更上一层楼” 了。
三、锻炼学生与诱因作斗争的意志力,消除习惯惰性障碍
青少年儿童产生不良行为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成,因此,在矫正初期,教师应加强管理,切断不良诱因,如不良场所,消极影视等,是必须的,但成功的改造教育是最终使这些学生在充满诱惑的环境下,产生强大的“免疫力”。为达到这个目的,我们必须培养他们自觉地与外界环境作斗争的能力,如我班有一名曾有偷窃行为的学生,在其有所转变后我让他掌管班里的秋游活动经费,一方面表示对他的信任,另一方面又等于给他巨大的诱惑,对他是个考验。这位学生理解了老师的良苦用心,对这份任务分外卖力,不仅很好地完成保管任务还提出了许多省钱的好办法。教师只要努务提高学生对外界不良影响的抵抗能力,学生的道德规范就会具有长久的稳定性。
四、发现积极因素,多方协同进行,促进转化
善于利用学生的积极因素,帮助他们扬长避短,择善去恶,使其逐渐增强克服缺点或错误的内在的精神力量,这是最有效的教育措施。品德不良的学生也有其积极因素,例如他们中长于运动,写一手好字,歌唱得好等等。教师和家长如能及时发现并不断培养,使其获得成功体验,就会重燃他们自信的火种,达到长善救失的目的。
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