浅谈学生不良品德的矫正

二、学生不良品德的矫正

处于高中阶段的品德不良的学生，其过错行为有的尚未定型，其品德仍具有很大的可塑性。只要我们能根据其特殊的心理状态和特点，采取符合其心理活动规律和心理特点的教育措施，满腔热情地关怀和引导他们，他们的不良品德是可以矫正的。笔者认为，在教育实践中采取如下几项措施，对于矫正学生不良品德是行之有效的。

1、了解成因，对症下药

学生品德不良的表现是多种多样的。沾有不良品德的学生，其家境、遭遇、爱好、脾气、个性也不尽相同。因此，教师对品德不良的学生在教育上切忌一刀切、一锅端，而要进行深入的调查研究，从其家长、有关任课教师、同学、朋友及其本人之中取得材料，作过细分析，按不同情况区别对待，因人因事制宜，制定不同的矫正方案。比如，在品德不良的学生中，最普遍的现象就是学习落后，这些学生绝大部分不是因为智力差，而是没有正常接受学校教育和教学的影响。他们当中有的是因为学习上遇到困难，受到挫折，没有用顽强的意志去战胜它；有的是没有得到教师的公正对待，受到不应有的批评和惩罚，引起消极情绪；有的是在集体中遭到排斥和打击，失去应有的地位，丧失前进的动力和激励学习的动机。结果，这些学生不是把自己的前景与学校、与班集体结合起来，而是与学校、与班集体闹对立，个别的还到社会上不三不四的朋友那里寻安慰，找出路。如果查明这些原因，教师有针对性地给予关心，或者帮助他们克服学习中的困难，或者改变自己对待他们的态度，或者给他们创造条件，让他们融合在集体中，重新获得学习的动力。这样，就能促使他们重新树立信心，认真对待学业，学习就会一天天好起来。

2、强化道德认识，增强是非观念

是非观念薄弱，辨别是非能力低下，是品德不良学生的心理特点。解决这个问题，学校的道德教育和正确的道德舆论是不可缺少的条件。培养学生对不正确道德的厌恶和抵御，对良好道德的赞赏和接纳，主要做法有：①严格要求。教育中要坚持正面教育为主的原则，坚持说理教育，根据学生心理承受能力和“通过努力可以做到”的能力，对学生提出符合实际的要求，让他们领悟到矫正自己不良品德的必要性与可能性，从而提高认识，激发起良性情感。②充分发挥正确舆论的导向作用。舆论对人有约束力量，良好的舆论会促使学生形成良好的道德认识。教师要经常注意舆论的倾向和性质，对正确的舆论要态度鲜明地予的肯定和倡导，对错误的舆论要及时，坚决地予以否定和驳斥。同时，利用各种宣传阵地，评论人和事，提高学生的分析和评价能力，让正气得的宏扬，邪气受到打击。学生处在正确的舆论氛围中，不良品德会有所改正。③利用榜样力量。榜样是形象的道德范例，具有直观性，鲜明性和感染性，能够把高深的政治理论和抽象的道德标准具体化，给学生提供模仿对象。对待榜样，要实事求是地宣传，一分为二地看待，鼓励学生学其长处；要分析先进榜样形成的条件，给学生指明赶上先进的途径，增强学生仿效先进榜样的决心。

3、改变人际关系，消除疑惧心理与对立情绪。

品德不良的学生经常会受到教师的指责、惩罚和同学们的耻笑、歧视，他们一般比较心虚和敏感，对老师和进步同学存有戒心或敌意，但他们同时又需要教师的谅解和同学的信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先让他们解除顾虑，消除与老师、同学之间存在的对立情绪，摆脱消极的态度定势。方法可以从两个方面入手：一是教师真心实意地尊重、关心和爱护他们，“动之以情，晓之心理”，以爱暖心，让他们在实际中真切地感受到教师的诚意，把教师当作贴心人，从而形成良好的教育时机，使“理”通过“情”在他们心中内化。二是教师必须教育和要求班集体正确对待和热情帮助他们。集体中同辈人的态度如何，是“友好”还是“鄙视”，是“亲近”还是“疏远”，对他们的情感、心态影响很大。因此，教师要努力营造和谐向上的气氛，充分利用群体力量，让他们感受到班集体的接纳和温暖。如果条件成熟，更可在班集体中给他们一定的角色地位，让他们更好地体验到自身的价值和尊严。品德不良的学生如果体察到教师的善意，体验到集体的温暖，就会乐意接受老师的教导，乐于参加集体活动并从中得到教益，疑惧心理就会逐步消除，良好的人际关系就会建立。